La educación boliviana atraviesa una crisis de aprendizajes que requiere cambios de fondo en el modelo educativo, coincidieron el dirigente del Magisterio Urbano de El Alto, Felipe Loza, y el exdirector de Educación Secundaria del Ministerio de Educación, Edgar Cadima, durante el programa “Hablando de Bolivia con una taza de café” de Fides.
Fuente: ANF
Loza calificó la situación de la educación boliviana con una nota de entre 3 y 4 sobre 10, mientras que Cadima le asignó 4 puntos. “Nosotros como magisterio habíamos cuestionado cómo la 070 ha ido destrozando paulatinamente nuestra educación o lo poco que queda de calidad educativa”, afirmó Loza.
A su criterio, la Ley Avelino Siñani, priorizó conocimientos ancestrales por encima de los científicos y no estuvo acompañada de un presupuesto suficiente.
Cadima coincidió con la baja calificación y sostuvo que actualmente existe una “crisis estructural de los aprendizajes”. Explicó que el modelo educativo es el responsable de tener estudiantes principalmente memorísticos y con dificultades para desarrollar capacidades de análisis. “Eso nos lleva a que en el aula el estudiante vaya a sufrir más consecuencias de un deterioro de la situación educativa”, señaló.
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El exdirector consideró que mantener el actual modelo durante los próximos 10 años agravaría el problema y produciría estudiantes con una visión uniforme, poca capacidad de lectura comprensiva y escaso pensamiento crítico. “Este modelo nos está formando gente memorística, sin análisis crítico, enciclopédico, con unos contenidos curriculares que no trascienden en la pertinencia y en las demandas actuales”, sostuvo.
Los especialistas también cuestionaron que los estudiantes reciban conocimientos que no necesariamente pueden aplicar en su vida cotidiana. Loza señaló que la educación continua siendo repetitiva y memorística, por lo que un estudiante puede conocer determinados contenidos, pero no necesariamente utilizarlos para resolver problemas. “Tiene que ligarse la teoría y la práctica, no estar encerrado entre cuatro paredes”, afirmó.
Los invitados coincidieron finalmente en que la educación no puede limitarse a lograr que los estudiantes aprueben de curso, sino que debe garantizar aprendizajes efectivos.
Cadima sostuvo que los padres deben dejar de priorizar únicamente la promoción escolar y exigir que sus hijos realmente aprendan.
Siete países con resultados inferiores al 2022
Esta situación adquiere mayor relevancia frente a los resultados del informe PISA, que evaluó a estudiantes en las áreas de ciencia, matemáticas y lectura.
El reporte señala que, entre los 13 países latinoamericanos evaluados, siete registraron resultados inferiores a los de 2022, mientras seis se mantuvieron estables. La OCDE también advierte que los resultados corresponden a uno de los niveles de rendimiento educativo más bajos observados en las pruebas PISA.
La lectura aparece como uno de los principales problemas identificados en la evaluación internacional, particularmente en habilidades como evaluar información, establecer conexiones entre distintas fuentes y desarrollar pensamiento crítico.
En América Latina, Uruguay lideró en ciencia y matemáticas, mientras Chile obtuvo el mejor resultado regional en lectura; Guatemala quedó rezagada en las tres áreas evaluadas.
En América Latina, Argentina, Chile, Guatemala, México, Paraguay, Perú y Uruguay registraron retrocesos significativos en al menos una de las áreas evaluadas respecto a 2022.
En cambio, Brasil, Colombia, Costa Rica, El Salvador y República Dominicana no presentaron una caída estadísticamente significativa general, mientras que Ecuador participó por primera vez en esta edición.
Los estudiantes de Bolivia no son evaluados por el sistema PISA 2025.
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